情感過濾假說百科

1. 情感過濾假說的定義

如果你倆是互相喜歡的，肯定先處理自己的事情，再跟對方在一起，這樣才名正言順。如果你們根本沒考慮過離婚，只是為了一時激情，那你們還算什麼喜歡

2. 輸入假說的情感過濾假說

這個假說認為，有大量的可理解輸入的環境並不等於學生就可以學好回目的語了，第二語言習答得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言「吸收」（ intake ）。克拉申認為影響習得語言的情感因素是：1）動力。學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果。目的明確則動力大，進步快；反之，則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂於置身於不熟悉的學習環境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快；3）情感狀態。主要指焦慮和放鬆。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。

3. krashen五個假說

克拉申（Krashen）五個假說。一是習得-學習假說(Acquisition-learning Hypothesis)，啟示我們語言外語學習和母語習得是不同的兩個概念，外語學習理論不能照搬母語習得理論。二是自然順序假說(Natural Order Hypothesis)，啟示我們教師要多提供給學生接觸真實目的語材料的機會，如先聽後說，先讀後寫。第三是監察假說(Monitor Hypothesis )，他認為，學習只是對運用語言進行編輯或監察，使用者需要有充足的時間，掌握要用的規則，並專門注意到語法的正確性。該假說給我的啟示是課堂上提問學生要有一定的等待時間，據說有人作過調查發現大部分老師在課堂上的實際等待時間都少於他對學生們所說的時間。第四是輸入假說(Input Hypothesis)，啟示教師要給學生輸入並理解比當前語言稍多一點的語言材料，還有個公式：i+1。這一點啟示我教學中輸入的信息要讓學生可理解，主要面對中等生，不要講過於難的東西。並且所講的東西要注意趣味性和關聯性，同時又要有足夠的輸入量，但不要過多。控制為學生原有知識基礎上加一點點，才能達到理想的效果。第五個是情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis），他認為，情感因素起著對輸入進行過濾的作用。情感因素因人而異。學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。最佳情感條件有三：學習者有強烈的學習動機；學習者充滿信心和學習者心情舒暢、沒有什麼過高或過低焦慮感。